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Derechos, no privilegios 28/03/2012

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Esta carta nos la ha mandado la madre de un alumno del instituto, creo que refleja muy bien lo que todos pensamos. Agradecemos a Mª Jesús que al leer esta carta se acuerde de nosotros

DERECHOS, QUE NO PRIVILEGIOS

Según el Diccionario de uso del español de María Moliner,privilegio es la excepción de una obligación, o posibilidad de hacer o tener algo que a los demás les está prohibido o vedado, que tiene una persona por una circunstancia propia o por concesión de un superior. Por el contrario derecho es la circunstancia de poder exigir una cosa porque es justa.

Soy funcionaria, me dedico a la docencia y trabajo en un instituto de educación secundaria, en este país. Y no, yo no tengo privilegios.

El sueldo que cobro es un derecho que me gano honradamente con mi trabajo. Está regulado por un convenio en el que participan y firman todas las partes interesadas. Es transparente, cualquier ciudadano puede saber lo que cobro. Hacienda conoce perfectamente mis ingresos, en mi declaración no cabe el fraude ni la picaresca. Mis ahorros, pocos, están en entidades bancarias completamente controladas por el estado, y no en paraísos fiscales. Me levanto todas las mañanas a las seis y media para ir a trabajar. Cuando regreso estoy cansada, porque, aunque no lo parezca, este oficio es agotador. Diariamente doy cuenta de mi trabajo primero a mis alumnos y por supuesto a sus padres, luego a mi director y si es preciso al inspector de mi zona, porque yo sí tengo jefes. Obtuve mi puesto de trabajo aprobando una oposición, que por si alguien no lo sabe, es una prueba muy dura, y no hubo “enchufismos” de ninguna clase. Si tengo que ir a trabajar en coche, el vehículo es propio y pago la gasolina, yo no tengo coche oficial ni chófer. Si he de quedarme a comer, me pago la comida, yo no cobro dietas. El café y el almuerzo corren por mi cuenta, y hasta los bolígrafos rojos que gasto para corregir los ejercicios de mis alumnos, los compro con mi dinero. Los libros de texto y de lectura que necesito para trabajar, de momento, nos los ceden, gratuitamente las editoriales, tampoco les cuestan un euro a la Administración.

No, yo no tengo privilegios. Alguien podría pensar que disfruto de un mes de vacaciones más que el resto de mortales. Pero durante el curso escolar trabajo prácticamente todos los domingos, y cuando no trabajo en domingo es porque lo he hecho en sábado. Si cuentan todos estos días, verán que suman más de 31, que son los que tiene el mes de Julio. Cuando llevo a mis alumnos de excursión o de viaje, les dedico las 24 horas, dejando a mis hijos y a mi familia.

No, yo no tengo privilegios. Y sin embargo me siento privilegiada. Sí, me siento privilegiada porque considero que mi trabajo es muy importante y valioso y realizo un servicio social. Me siento privilegiada cuando veo crecer y madurar a mis alumnos, los veo superar sus dificultades y aprender, y yo estoy ahí ayudándoles, aunque solo sea un poquito. Me siento privilegiada cuando mis alumnos me saludan por la calle, casi siempre con una sonrisa y cuando hablo con sus padres con la cordialidad propia de quienes comparten objetivos. Me siento privilegiada cuando encuentro a antiguos alumnos y me hablan de sus vidas, de sus éxitos y sus proyectos. Y sobre todo me siento privilegiada porque trabajo rodeada de extraordinarios profesionales que se dejan la piel día a día para llevar a buen puerto esta nave que la Administración se empeña en hacer zozobrar.

Sí, estos son mis privilegios, pero puedo asegurarles que no le cuestan ni un euro al contribuyente. > Con todo, no crean que quiero ponerme medallas, nada más lejos. En el fondo me siento como el siervo inútil del Evangelio, al fin y al cabo solo cumplo con mis obligaciones. Pero es importante no confundir derechos con privilegios. Los recortes en Sanidad y Educación, son recortes en derechos y no en privilegios. Que no os confundan. No veáis enemigos donde hay amigos, ni verdugos donde hay víctimas como vosotros. Confundir es un arma de poder para camuflar al verdadero culpable.

Con todo lo que está cayendo sobre los docentes, lo que más me duele no es la pérdida de poder adquisitivo, sino el menoscabo moral al que se nos está sometiendo. Solo pido a la sociedad, respeto. A los políticos, honestidad, porque muchos han olvidado el significado de esa palabra, si es que lo conocieron alguna vez. También les pido valentía, porque pisotear al débil es de cobardes. Los culpables de esta crisis son mucho más poderosos que nosotros y sí tienen privilegios, que lo paguen ellos. Por la dignidad del docente, que es lo que no nos pueden quitar

Directores de Institutos denuncian que Educación sólo ha dado dos días para entregar solicitudes de adscripción 21/03/2012

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Comisión De Educación En La Asamblea De Madrid

Foto: EUROPA PRESS

MADRID, 21 Mar. (EUROPA PRESS) –

   El presidente de la Asociación de Directores de Instituto de Educación Secundaria de Madrid (ADIMAD), José Antonio Martínez Sánchez, ha denunciado este miércoles la “poca sensibilidad e ineficacia” de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, que sólo ha dado dos días a los padres de los alumnos para entregar las solicitudes de adscripción de sus hijos a los institutos públicos de la región.

    En la comisión de Educación y Empleo que se ha celebrado este martes en la Asamblea de Madrid, Martínez ha comparecido a petición de PSOE e IU para hablar de las consecuencias de las instrucciones de inicio de curso en los institutos públicos de la región y de la nueva área única educativa que se va a implantar en la región, con los cambios que lleva aparejados.

   “Este curso la regulación ha sido insuperable en cuanto a su rapidez y premura”, ha criticado el presidente, quien ha indicado que el 15 de marzo se publicaron las instrucciones; el 16, se repartieron las solicitudes, y tras tres días festivos “ayer y hoy son los únicos días que tienen las familias para entregar las solicitudes de adscripción” para el instituto adscrito cuando en el año pasado se terminó “en el mes de febrero” en un proceso en el que la horquilla de días que se facilitó a los padres podía rondar los diez días.

   “Aquí la administración ha demostrado poca sensibilidad con las familias y una cierta ineficacia, se podía haber hecho de otra manera”, ha aseverado Martínez, quien ha considerado que el proceso de adscripción ha generado “incertidumbre”.

   En su intervención en la comisión, también se ha referido a la implantación del área única educativa y sus consecuencias en los cambios en la Educación y ha señalado que “los procesos de admisión son muy sensibles” y la experiencia  adquirida “no puede tirarse por la borda”.

   Martínez ha considerado que el sistema “no funciona tan mal”, y en todo caso, lo que hay que hacer es corregirlo, pero “no tirar un sistema que lleva muchos años y perfeccionando a lo largo del tiempo y funciona razonablemente bien”.

   Además, ha destacado que “la verdadera libertad” a la hora de elegir centro es que todos los centros públicos tengan “estándares similares de calidad”.

INICIO DE CURSO “CAÓTICO”

   Martínez, que ha tildado de “caótico” el inicio de curso, se ha referido a la disminución de profesores como consecuencia de las instrucciones de inicio de curso escolar, y ha afirmado que en los centros de mayor tamaño “las cosas se pudieron paliar”, pero la mayoría de los institutos no tienen un tamaño suficientemente grande.

   Así, ha apuntado que, según sus datos, la reducción inicial de profesores fue de un 12 por ciento, cosa que afectó a los horarios, tutorías o a no poder “atender debidamente” a alumnado con necesidades especiales.

   Martínez ha apuntado que con esa disminución del 12 por ciento de profesorado estimaron que se perdían “de 12 a 52 horas” lectivas en función del centro, y en el caso de las asignaturas complementarias “de 78 a 338”.

   Esto “se arregló”, ha explicado y ha señalado que ahora la reducción se sitúa entre el 8 y el 10 por ciento. Con esta situación, el número de clases “se ha mantenido más o menos igual”, pero las complementarias han disminuido en ” 325 horas” en un instituto de un tamaño ya grande, ha explicado.

   “No recuerdo un principio de curso tan caótico, no sólo por las instrucciones y recortes, sino por la forma de gestionarlo. No se han tenido en cuneta peculiaridades de cada centro”, ha sostenido y ha apuntado que el mes de septiembre se caracterizó por las “órdenes y contraórdenes verbales, casi todas contradictorias”.

   Además, ha criticado la actitud “de prepotencia” por parte de la Consejería, y ha afirmado que el profesorado se ha sentido “menospreciados”.

OPOSICIÓN

   En el turno de los grupos parlamentarios, el portavoz socialista de Educación, Eusebio González, se  ha mostrado en contra de algunas medidas llevadas a cabo por el Ejecutivo regional, como el cambio en la puntuación para acceder a un centro educativo.

  “¿Eso es igualdad de oportunidades? Es un derecho de linaje”, ha aseverado González, quien también se ha referido al límite a la presentación de solicitudes de adscripción a los institutos de la región.

   González ha opinado que se trata de “una barbaridad burocrática en una Comunidad de 6,5 millones de ciudadanos”, y además, ha considerado que “la igualdad de oportunidades sólo se produciría si todos los centros ofrecieran lo mismo y en las mismas condiciones”.

  A juicio de González, “de manera premeditada”, la Consejería de Educación hace que esto no se produzca. Además, ha apuntado que la consejera del ramo, Lucía Figar, “pasa por ser la peor consejera de Educación de esta comunidad”.

   “No diga que Figar es la peor consejera del mundo porque me da una risa nerviosa”, le ha espetado el ‘popular’ Juan Van Halen, quien ante las críticas a la posible “segregación” en los centros escolares de la región, ha dicho a las bancadas de la izquierda que el secretario general de IGT de Madrid y el exministro José Blanco han llevado a sus hijos a colegios “elitistas”.

   Siguiendo con las críticas, la portavoz de IU en materia educativa, Eulalia Vaquero, ha criticado las “malditas” instrucciones de inicio de curso, que “provocaron un conflicto de dimensiones muy extraordinarias, que afectó al normal funcionamiento de los centros”.

   A su juicio, los centros aún sufren las consecuencias, con ” recortes brutales en plantillas de profesorado que se han ido paliando gota agota, o profesores dando asignaturas que no son de su competencias”.  “Esas instrucciones se debieron a pésimos gestores de la educación madrileña y a la tozuded a la hora de resolver un conflicto”, ha sostenido.

   Por último, desde UPYD, Ramón Marcos ha preguntado al director si no cree que la libertad de elección pudiera tener efectos positivos, y ha criticado que se está cayendo en el “nacionalismo de los centros educativos”, en el “nacionalismo madrileñista” al favorecer a los hijos de los antiguos alumnos de los centros. “¿Qué pasa con los que venimos de fuera?”, ha concluido.